推进数智时代科技教育与人文教育协同发展

　　□ 王思倩

　　《教育发展“十五五”规划》明确提出，“着力提升学生能力素养”“深入实施素质教育”“强化科技教育和人文教育协同”。伴随生成式人工智能的广泛普及，思维方式、情感态度和价值观念等，既彰显着人的本质属性，也日益成为优秀人才必备的基本素养。数智时代，亟须培育一批既能驾驭数智技术，又兼具科学精神和人文情怀的拔尖创新人才。

　　江苏作为科技创新和产业升级前沿阵地，高端装备、新能源、生物医药等产业蓬勃发展，对兼具专业技术能力与人文素养的高层次人才有旺盛需求。立足国家战略与区域发展的交汇点，江苏理应深入探索科技与人文协同发展的育人之路，为全国数智时代教育改革提供可参考的实践经验。

　　江苏科技教育与人文教育协同发展现状

　　对标《教育发展“十五五”规划》相关要求，当前的教育探索存在一些不足。一是缺乏教育顶层设计。科技和人文融合多是学校或教师的自主探索，呈现零散化、碎片化特征，尚未形成大中小学一体化的协同育人框架。二是融合深度不够。部分实践停留于科技教育和人文教育的浅层叠加，对人工智能技术背后的情感、价值等挖掘不够深入；部分高校虽开设融合性教学模块或选修课程，但并未纳入核心课程体系。三是评价机制不完善。科技教育和人文教育协同缺乏系统性的评价指标与激励机制，难以为二者的深度融合提供持续动力。

　　数智赋能科技与人文协同育人的机理

　　理论高度决定实践深度，数智时代科技与人文协同育人离不开科学的理论指导。为此，需要从价值论和协同论视角出发，建构数智赋能科技与人文协同的育人框架。

　　科技教育和人文教育协同发展，能够消解数智技术和人工智能带来的负面效应，将技术转化为促进人的解放、服务人的发展的工具。此外，江苏向来有“崇文重教、经世致用”的文化传统，推崇德才兼备、学问与事功相统一，科技教育与人文教育融合正是对这一文化传统的时代回应，也是培养有家国情怀、健全人格、创新精神和实践品格的时代新人的必然要求。所以，在数智化转型期，要始终围绕“人的全面发展”这一价值理念，构建“以文化人、以科启智”的协同育人体系。

　　从协同论看，科技教育与人文教育在育人过程中相互支撑、彼此需要，数智技术的发展则为这种双向互动创造了现实条件。一方面，科技为人文教育开辟新的载体和场景。借助大数据、虚拟现实、生成式人工智能等技术，文化资源得以数字化转化和沉浸式呈现，历史场景、经典文本等能以可感可触的方式进课堂。另一方面，人文为科技教育提供价值导向。批判性思维、伦理意识和审美情趣，帮助学生理解技术的社会后果，思考技术应当为何服务、有何边界，使科技创新不偏离人的发展这一根本目的。

　　“十五五”期间协同发展的行动策略

　　构建“文化铸魂、产业锚定、技术赋能”的课程内容体系。课程是协同育人的核心载体，其建设应统筹考虑文化根基、产业需求与技术条件。首先，将江南文脉、崇文重教等文化基因嵌入科技教育体系，融入教材编写、课堂教学和实践活动，在工业设计、人工智能等课程中融入江苏传统工艺等元素。其次，将产业需求和经济转型作为课程开发的现实锚点，围绕江苏“1650”产业体系，开发跨学科课程模块和“科技+人文”特色课程，把算法推荐、智能制造、AI应用、生物技术等前沿内容纳入人文教育。最后，借助大数据、虚拟现实等数智技术，建设协同育人资源库、沉浸式育人平台和智慧教育平台，推动文化资源数字化、产业场景虚拟化。

　　建立“全学段贯通、多主体联动”的教育实践体系。学校教育是科技和人文协同育人的实践场域，也是实现人的全面发展的根本保障。要以教育学理论和认知发展规律为依据，贯通大中小学各个学段，构建递进式、贯通式的融合育人链条。小学阶段侧重趣味性、体验性活动，通过“沉浸式非遗体验”等活动，推动科技与人文的初步融合；中学阶段聚焦跨学科的问题解决和价值思辨，围绕智慧农业与江南文化等议题，培养学生的跨学科素养；大学阶段围绕科技创新和人文反思，开展产教融合实训、社会创新实践、创业孵化项目，推动创新能力和人文素养同步提升。同时，要坚持多元参与、相互协同的育人原则，建构政校企社多主体联动育人格局。

　　完善“评价改革+资源支撑+文化浸润”的保障机制。协同育人离不开教育评价、资源支持和文化环境的充分保障。首先，要建构“过程+增值+综合”的评价体系，将科学精神、创新能力、人文素养、团队意识等纳入学生综合评价体系，借助生成式人工智能分析学生成长轨迹，建立“科技+人文”个人成长档案，提高评价的精准性和有效性。其次，要建立协同育人的资源支撑体系，成立江苏省科技人文教育联盟，打造融教学、科研、实践于一体的省级教育平台；建立“科技人文双师课堂”，实施协同育人名师培育计划，培养一批既懂科技又懂人文的优秀教师。最后，要为科技与人文融合创造良好的文化生态，开展科技与文化融合的展览会、交流会和学术研讨会，举办“科技人文创新周”等实践活动，营造科技向善、人文润心的文化环境，让科技与人文融合内化为学生的价值信仰，外化为学生的行为习惯和生活实践。

　　(作者单位：南通大学教育科学学院)