“联域贯链”引领航空类高职院校产教融合

　　□ 高尚兵

　　产教融合是新时代职业教育改革的核心命题，全国教育大会明确提出“构建职普融通、产教融合的职业教育体系”。然而，从政策倡导到实践推进，产教融合始终面临一些共性挑战：产业要素如何真正嵌入人才培养全过程、校企合作如何从形式共建演进为内涵融合。对航空类高职院校而言，应探索构建“联域贯链”协同育人模式，联合域内资源，贯通全链岗位群，创新航空高技能人才培养体系，在高职教育体系与产业发展需求之间，搭建起从表层对接迈向深层贯通的系统性桥梁。

　　产教融合面临的三重结构性矛盾

　　一是“合而不深”。部分校企合作仍停留于协议文本，缺乏将产业需求持续转化为育人标准的制度性通道。企业核心技术资源与教学过程之间仍存在一定制度壁垒，协同育人实体化平台总体缺位，较难有效支撑国家战略人才培养。二是“转而不通”。产业端涌现的新技术、新工艺、新标准，较难顺畅地转化为教学资源，课程内容更新相对滞后于产业技术迭代，根源在于缺乏将产业语言转化为教育语言的翻译机制。三是“育而不准”。真实产业情境尚未深度嵌入培养过程，毕业生能力结构与岗位要求之间存在一些结构性偏差。课程体系与岗位能力要求脱节的问题较为突出，未能精准对接产业链的人才标准。

　　三重困境的实质，在于缺失产教融合的深层机制，即能够将产业需求持续、系统、精准地转化为人才培养各环节的制度化通道与运行逻辑。产教融合因此更多呈现为盆景式的零散创新，较难形成风景式的系统变革。

　　以“联域贯链”构建产教融合的深层通道

　　共建实体化协同育人平台，从协议合作走向实体共治。构建权责边界清晰、运行通畅、具备多方利益协调功能的实体化育人平台，是产教融合持续深化的组织前提。产教融合不能仅依靠校企双方的合作意愿或协议条款进行保障，还需建立能够承载共同利益、协调多方行动的第三空间，即一个既不完全属于学校又不完全属于企业，但兼具双方功能的实体化组织。航空类高职院校可充分发挥所在区域航空航天产业园区优势，以政府统筹为核心，联合院士团队、航空企业及行业研发平台，共建现代产业学院，打造“政园行专企校”六方联动的育人载体。制定明确组织架构和运行规则，可下设专业建设、资源开发、师资共享、实训基地等专项工作组，形成“需求共研—资源共建—过程共管—成果共享”的运行闭环。

　　推动教育与产业深度耦合，从信息通报走向要素转化。产业信息进入学校并不会自动成为教育资源，中间需要系统性的转化路径作为支撑。坚持产业需求导向，紧密对接大飞机产业链岗位图谱，构建覆盖全产业链的特色专业群，将岗位能力标准逐级转化为课程模块、教学内容、实训项目与考核评价标准，形成从“岗位标准”到“能力图谱”再到“课程模块”的完整转化链。这一链条并非终点，教育端从产业端汲取技术标准与岗位能力要求，同时也通过人才输送、技术攻关与工艺创新反哺产业，使教育与产业在双向赋能中同频共振。以无人机应用技术专业为例，可聚焦物流、植保、应急救援等新兴应用场景，动态调整专业方向，实现“专业随产业动、课程随岗位变”。同时，院校在无人机领域形成的研发成果持续反哺企业产品迭代，参与制定的技术标准与操作规范也可向全行业输出推广。

　　锤炼真实情境中的职业能力，从知行脱节走向情境贯通。产教融合的最终检验标准是人才培养质量，而高技能人才培养离不开真实的产业情境，但完全依赖企业实训又面临容量和效率的现实瓶颈。实践教学改革的方向，既不是用虚拟仿真完全替代真实场景，也不是用企业实训完全取代校内教学，而是构建多元有机衔接、“岗位基础能力—核心能力—综合能力—创新能力”四阶递进的贯通式培养链条。将虚拟仿真训练、校内教学、企业实训嵌入不同培养阶段，学生从认识实习阶段接触真实岗位，到岗位核心课程阶段掌握专项技能，再到岗位拓展课程阶段形成跨岗位协同能力，最终通过参与创新项目锤炼技术革新能力，每一阶段都与真实产业情境深度契合。

　　要素重塑推进“五金”建设，从项目驱动走向机制驱动。职业教育的深层变革，需从依赖单个项目的点状突破，转向依托制度设计的系统性推进，使产教融合保持长期稳定的推进节奏。“联域贯链”模式的核心生命力，在于将“金专业、金课程、金教材、金师资、金基地”五大核心教学要素，纳入统一改革框架，相互支撑、协同推进。“金专业”层面，以产业链岗位图谱为逻辑起点，建立专业动态调整机制；“金课程”层面，构建“岗课赛证”融通的模块化课程体系，将行业标准、技能竞赛规范与职业资格要求嵌入课程内容；“金教材”层面，邀请企业一线技术骨干深度参与教材编写，将真实生产案例、工艺流程、技术标准转化为工作手册式教材、活页式教材；“金师资”层面，打通校企人员双向流动的制度通道，建立产业教授、技能大师进校园与专任教师下企业的常态化机制，锻造兼具理论功底与实践能力的双师型教学团队；“金基地”层面，通过校企共建，打造集无人机外场实训、航空虚拟仿真教学于一体的高水平实训基地。

　　面向未来，航空类高职院校还需重点布局大飞机制造数智化技术、低空飞行器运维技术等新兴专业方向，深化国际交流合作以接轨全球行业标准，构建覆盖终身学习的航空职业服务体系。但贯穿始终的方法论内核不会改变，即坚持推动产教融合从对接走向贯通的底层逻辑。唯有在贯通的思路中求解发展路径，职业教育才能在服务国家战略中找准定位，在回应产业变革中办出特色，在深化综合改革中实现高质量发展。

　　(作者为江苏航空职业技术学院党委副书记、院长)